[Ríša Macků]

Zde prosím vkládejte otázky k diskusi - cokoliv Vás zajímá, s čím se chcete podělit, potřebujete poradit - v souvislosti s Vaší filozofickou praxí.

Toto vlákno sledují pravidelně všichni praktikanti a zainteresovaní vyučující - je tedy velká praděpodobnost, že se dočkáte nějaké (rozumné)odezvy či rady.

[Jiřina Ohrazdová]

Zajímalo by nás, jestli je vhodné si s dětmi tykat při filosofických setkáních. Jiřka a Jenda

[Ríša Macků]

Tak jsme prave spolecne s Petrem a Rudi Kotnikem (ze Slovinska) probrali otazku tykani/vykani. Neexistuje jednoznacna odpoved. Nejlepe by asi bylo zustat u systemu zavedeneho v danem zarizeni. Pokud si s ostatnimi pedagogy tykaji, tak si taky tykejte. Jinak by mozna bylo lepsi, aby Vam vykaly. Problem je v tom, ze tykani je pro deti trochu nezvykla situace a nevedi, co si s ni maji pocit... mohl by tedy vzniknout "chaos"... Napr. se jim v hlave muze honit: "Znamena to, ze muzeme zlobit, kdyz si tykame? Jsme kamaradi, nebo je to ucitel?..."
Urcite, ale muzete na jedne z prvnich diskusi zavest tema tykani/vykani a co z toho vyplyva a na zaklade toho se rozhodnout... Taky to klidne muzete zmenit po pul roce...

[Eva Křenková]

Ahoj,
přesně tuhle věc jsme loni s Tomem řešili taky. Chodili jsme k prvňáčkům do hodiny etiky, čímž možná bylo trochu předurčené, že si máme vykat, přecijen jsme byli ve výukovém procesu a ne ve volnočasovém prostoru. Nicméně mě osobně bylo dost nepříjemné, že mi děti vykají, přecijen nejsem ani paní ani učitelka a k tomu jsem měla pocit, že je tam hodně citelná ta hranice odstupu mezi námi a jimi a v takové atmosféře se přeci nedá vést diskuze "na rovinu". No a tak jsme si začli tykat. Přesě jak píše Ríša, děti nevěděly, co si s tím mají počít. Některé děti nám vykaly, jiné tykaly, bylo to na pytel. Mluvili jsme pak o tom s Ludmilou a ta říkala, že by do tykání nešla a já po loňské zkušenosti už letos taky ne. Nicméně si dělejte co chcete, zajímá mě Váš další vývoj

[Ríša Macků]

V té souvislosti mě napadá také problematika nejen ty/vykání, ale také toho jak oslovat... Vy paní vychovatelko, vy paní učitelko, vy Maruško..?

Možná by bylo dobré zavést na zacatek roku diskusi o tom, jake dusledky muze mit jednotlive oslovovani a spolecne dospet i s detmi k nejakemu reseni.. Pripadne to vyzkouset v najeke aktivite.. (vedouci si maji sanci take vyzkouset jak by na jednotliva osloveni reagovali..).

[Tereza Brožová]

Myslím, že v problematice tykání a vykání je třeba použít trochu situačního citu.
Z praxe:
- Loni jsme byly s Terkou v ŠD Rožnov - druháci. Zavedly jsme tykání a oslovování jménem. Po několika setkáních nebyl žádný problém. Odbouraly jsme "autoritativní blokádu" a navodily pohodovou, přátelskou atmošku.
...později se sice naše filozofická setkání poněkud zvrhla, ale tykání bych to určitě nepřičítala.
- Letos s Jájou učíme na ZŠ Máj II - páťáci. Akceptujeme zde zavedený systém. Děti nám vykají, my jim tykáme; ony nás oslovují "paní učitelko", my je jménem.
_________________
Terka :)

[Jiřina Ohrazdová]

Děkuji všem za odpověď. My jsme se ptali paní vychovatelky na její názor. Je u nich zvykem, že děti praktikantům vykají, ale nevadí jí, když si budeme s dětma tykat. Jelikož nám některé děti na první schůzce již tykaly, tak jsme se rozhodli, že jim tykání nabídneme. A tak jsme učinili na druhé schůzce. Vysvětlili jsme jim, že ostatním dospělým musí vykat, ale s náma si můžou tykat. Myslím, že to bude pro všechny jednodušší, už i proto, že máme v pravidlech, že se budeme oslovovat jmény na cedulkách a oslovení "Jiřko vy" mi přijde velmi kostrbaté a pro děti obtížné.
Doufám, že čas ukáže, že to bylo dobré rozhodnutí.

[Petr Bauman]

o.k., určitě ale dejte vědět, jak se to bude vyvíjet, je to dobrá zkušenost. A co si myslíte o tom nápadu "diskutovat s dětmi o možných dopadech toho, jak se navzájem oslovujeme"?

[Petr Bauman]

Mimochodem, přijde mi, že tykání ještě automaticky nemusí znamenat neautoritativní přístup. Napadá mě například srovnání: jednostranně dětem řeknu, ať mi tykají, že mi to bude víc vyhovovat - nebo se společně s dětmi domluvíme (poté, co společně chvíli hledáme pro a proti obojího), že nám budou vykat...

[Tereza Brožová]

Myslím, že to vůbec není špatný nápad.
_________________
Terka :)

[Eva Křenková]

Ahoj!

- Myslíte, že je dobrý nápad dát každému dítěti svůj papírek na psaní otázky, aby se tak děti navzájem neovlivňovaly, nebo je naopak dobré, když otázka jednoho dítěte inspiruje jiné dítě k jeho otázce?

- Děti vytvořily 3 otázky, probrali jsme ale jen tu první a na konci hodiny jsme se domluvili, ze příště budeme pokračovat v těch zbývajících dvou. Ale kvůli vánočním prázdninám je tam 3 týdny pauza. Je dobré v otázkách pokračovat po třech týdnech? Nebo máme pokračovat dál v příběhu?

[Jiřina Ohrazdová]

Ahoj,
papírek pro každé dítě bych zvolila asi až později, více se mi líbí, když jedna otázka inspiruje pro druhou. My jsme například minule tvořili otázky všichni dohromady.
Co se týká těch dvou otázek, které jste vytvořili před 3 týdny, zeptala bych se dětí, jestli je ty otázky ještě zajímají, nebo jestli si chtějí vytvořit jiné.

[Lenka Fílová]

Ahoj,
my vlastně píšeme otázky každý zvlᚍ na papírek furt (máme primánky a druháka). Hlavním důvodem je jednoduší a rychlejší způsob vytváření otázek. Nemáme tabuli, takže papírky rovnou po přečtení lepíme na takovou desku. Často, když nás honí čas, děti při odchodu dělají čárky k vybrané otázce. Otázky vlastně vždy probíráme až za týden. Funguje to dobře, zatím nám nevyplynula žádná nevýhoda. (Tedy až na to, že musíme otázky limitovat, máme jich až moc.) Lenka

[Jana Cimr]

Ahoj,
na otázku zda je vhodné či nikoliv psát otázky na papírky samostatně bych volila střední cestu. Psaní otázek je velice tvůrčí proces, kde je prostor pro spolupráci v hledajícím společenství i na vlastní zamyšlení se a zklidnění. Optimální mi tedy přijde vhodně kombinovat různé metody s ohledem na cíl, který očekávám u zvolení jednotlivých postupů. Je dobré u volby zpracovávání otázek myslet na to, že ani tyto dva způsoby nejsou jediné možné a je i spousta jiných variant. cim

[Ríša Macků]

Souhlasim s Janou.. Byl bych v tom tvorivy.. Jednou tak, podruhe jinak. Alespon vyzkousite, co lepe funguje..

Evi, jak to ale nakonec dopadlo? Kterou variantu jste zvolili? Na foru to zatim neni..

[Eva Křenková]

Ahoj,
- vzhledem k věku dětí jsme se rozhodly otázky plodit všichni společně
- po Vánocích Mirka připravila nový program (už je v zápisech), tak jsme se k předvánočním otázkám nevraceli. Na další hodině však nastal podobný problém, tak jsme na té následující na začátku dali možnost výběru - vrátit se k minulým otázkám, nebo pokračovat. Jedné holčičce to bylo jedno, jeden chlapeček se chtěl vrátit ke své otázce z minula, zbytek chtěl pokračovat dál. Tak jsme řekly, že se vrátíme k minulé hodině, probereme tu jednu otázku a pak budeme pokračovat dál. Všichni souhlasili, tak snad dobré.

[Ríša Macků]

Jo.. myslim, ze to je dobre reseni. Ve chvili, kdy se vyskytne minimalne 1, kteremu zalezi na tom, co vytvoril minule, je treba mu dat prednost... A kdyby ostatni protestovali, muzeme nejprve chvili venovat rozhodovani o tom, co by se stalo, kdybychom "Pepikovu" otazku vynechali atd. Pripadne s Pepikem udelat nejakou dohodu - aktivita priste, muze vymyslet sam aktivitu atd... Ale to uz jsou spis alternativy, kdyby se ta situace opakovala..

[Ríša Macků]

Těším se na setkani se vsemi na prvnim kolokviu v letnim semestru, ktere se uskutecni v pondeli 14. 3. od 17:00 na 114.

[Tereza Brožová]

Ahoj při čtení Lenčina "večerníčku" mě napadla otázka, se kterou bych se s vámi ráda podělila - takže přeposílám i sem.

[Tereza Brožová]

Filosofická otázka aneb o filosofičnosti věcí

Dnes jsem si ve vlaku četla knihu, a když jsem pak v Praze přestoupila na další vlak a zalovila v batohu, abych mohla pokračovat ve čtení, napadla mě v tej souvislosti docela zajímavá přemýšlenka.

Co dělá filosofický příběh filosofickým příběhem? Co je v příběhu to filosofické? Petr se jednou zmínil, že příběhy se stávají filosofické díky jejich filosofickému obsahu a postavám, které filosofují a jsou tak pro nás jakousi inspirací jak na to. Jenže mě v tu chvíli napadlo, že je to jinak, že to, že se v příběhu objevují filosofující postavy, či že se sám příběh tváří strašně filosoficky ještě nestačí k tomu, aby byl skutečně filosofický. Nemohla by filosofičnost příběhů, a vlastně i jiných skutečností, jako např. věcí, rostlin, lidí, myšlenek, obrázků, snů a ..., spočívat ve způsobu, jakým o nich přemýšlíme? Chci říct, že všecko co existuje, ať už to vnímáme či nikoli, nese svůj filosofický potenciál, který prostřednictvím myšlení jsme schopni zachytit a posunout pak danou věc někam dál, za hranice našich dosavadních představ. To je možná rozdíl mezi myšlením a filosofickým myšlením - nebo ne? Je vůbec mezi myšlením a filosofickým myšlením nějaký rozdíl? Kde se pak případně nachází ta pomyslná hranice?
_________________
Terka :)

[Tereza Brožová]

Ahoj Terez,
možná, že se odpověď nachází už v samotné otázce. Pokud bychom filosofičnost příběhu hodnotili po obsahové stránce, tak by to záleželo na tom, zda obsahuje nějaké filosofické myšlenky. Pokud bychom ho však hodnotili po stránce procesuální, mohli bychom říci, že žádný příběh filosofický není.
_________________
Terka :)

[Tereza Langerová]

[Lenka Fílová]

Vkládám výsledky dotazníku, který se týká naší praxe (viz Lenka a Markéta). Jen pár obec. informací:
-máme skupinku primánek křesť. gymnázia (chodí 6-9)
- chodí ve svém volném čase (ale během 3hod pauzy ve vyučování)
- organizováno ŠK
- dotazník jsme vyplňovaly společně během Myšmaše
- cílem bylo zjistit jak dalece je Myšmaš baví, co konkrétně, a jak ho chápou.

Dotazník vyhodnocení odpovídalo 7 studentek

1. Délka Myšmaše (1 hod) mi vyhovuje:

určitě ano 2 spíše ano 3 spíše ne 2 určitě ne
někdy ano, někdy ne
musím chodit za babičkou

2.Pokud ne, jak dlouho by měl trvat? 45 min
40-45 min

3. Myslím si, že hodiny Myšmaše mají strukturu?
určitě ano 4 spíše ano 3 spíše ne určitě ne jinak....................

4.Chodila bych na Myšmaš i kdyby byl v odpoledních hodinách?
určitě ano 1 spíše ano 4 spíše ne 1 určitě ne
jinak.... jestli bych měla čas, ve volném čase, jen po a pá, podle času, pokud bych to stíhala................

5. Myslím si, že by měl být Myšmaš – filosofie pro děti součástí školní výuky?
určitě ano 3 spíše ano 3 spíše ne určitě ne 1 (v6. ot- děti by se nudili)

6.Proč?....-zábavný, -zábavný a nutí k zamyšlení, -asi ne takový jako teĎ, ale něco málo z filosofie ano – aby o tom všichni něco málo věděli, -je to stejně těžké a zábavné.........................................................................


7. Při Myšmaši mě nejvíce baví:
.hry 4x, - hry a úkoly, -všechno, -je to těžký, všechno............................

8. Myslím, že vedoucí jsou na setkání přichystané?
určitě ano 7 spíše ano spíše ne určitě ne jinak.................................

9. Vedení setkání považuji za (možno zaškrtnout více možností)
příliš autoritativní autoritativní 3 partnerské 6 volné 3 nedostačující

10. Co by mohly změnit k lepšímu?....-vše je dobré, - nevím, - víc her, míň přemýšlení, míň čtení, -nic, -vše je dobré..................................................

11. Myslím si, že činnosti při Myšmaši na sebe navazují.
určitě ano 2 spíše ano 5 spíše ne určitě ne jinak....................

12. Myslím si, že hry během setkání souvisejí s programem hodiny Myšmaše?
vždycky 1 většinou 6 málokdy 1 nikdy
jinak....................



13. Myslím si, že se při Myšmaši něco učím.
určitě ano 5 spíše ano 2 spíše ne určitě ne
jinak...ale nerada se učím

14. A co?
-přemýšlet, říci svůj názor, -učím se pořádně myslet, -vnímat věci přemýšlet o určitých věcech, -myšlení, -myslet, -myslet...................................................

15. Oboduj činnosti z Myšmaše, podle toho jak tě baví. (nejzajímavější činnost – nejvíce bodů = 9)

hry pohybové 59 9 7 7 9 9 9 9 9
diskuse řízená 19 1 1 1 3 4 5 4
povídání volné 44 2 8 6 6 6 8 8
čtení 35 3 5 3 4 7 6 7
výtvarné- tvořivé činnosti 44 8 6 8 8 5 4 5
psací aktivity 27 7 4 4 5 3 3 1
tvoření otázek 16 4 2 2 2 2 1 3
hledání odpovědí 19 5 3 5 1 1 2 2
relaxační aktivity 52 6 9 9 7 8 7 6

pozn. nechtělo se jim hodnotit od 1 do 9 , říkaly, že je baví všechno

16. Myslím, že při Myšmaši chybí....-více polštářů, plavání, hudba jídlo, fondue, - výtah, gauč , jídlo, - vymýšlení blbostí , - polštářky, jinak baví vše, -jídlo, psi-zvířata, více polštářů, plavání, -jídlo, - piškot, jídlo, aquapalace...............................................................................


17. Myslím si, že mohu ovlivňovat průběh setkání?
určitě ano2 spíše ano 4 spíše ne určitě ne1
18. Pokud ano, využívám toho? A jak?.....-mluvení, - zatím moc ne, - říkám něco vtipného, - já nevím, - mluvením, - hihi........................................................

19. Mám při Myšmaši dostatek prostoru k vyjádření?
určitě ano 3 spíše ano 4 spíše ne určitě ne

20. Myslím si, že můj názor ostatní zajímá?
určitě ano 1 spíše ano 2 spíše ne 3 určitě ne
nevím

21. Mohu říct svůj názor bez obav (z posměchu, neuznání, ....) ?
určitě ano 6 spíše ano 1 spíše ne určitě ne


22. Využila jsem dovednosti a znalosti , které rozvíjíme při Myšmaši?
určitě ano spíše ano 5 spíše ne 2 určitě ne

23. Které a kdy? -přemýšlení, -dnes jsem mimo, nevím, - pro vysvětlování, -co to znamená filosofie, -žádné neměla jsem příležitost, - hihi


24. Co bych při Myšmaši změnila?
-nic, - každou schůzku fondue, - říkat vtipy, pouštět film, víc jídla, - výtah, jezdící schody, Terka mi krade hlášky, - hihi

[Tereza Brožová]

Čau holky, to je supr nápad s tym dotazníkem. Jen to plavání a fodue úplně nechápu, ale možná, že jsem jen byla trochu nepozorná při čtení vašich zápisů.
_________________
Terka :)

[Lenka Fílová]

Díky .
Jednou jsme měly čokoládové fondue, když se Maki vrátila z Belgie a plavání? Nevím, ale třeba holky touží po filosofické diskusi v řeckých či římských lázních.

[Tereza Brožová]

[Lenka Fílová]

Ahoj.
Jen takový týpek na hru, která procvičuje kladení otázek. Jmenuje se Černé historky (je jich více dílů a už existují i Bílé, Růžové a Zelené). V krabičce jsou karty, na které je z jedné strany napsán krátký příběh - většinou dost nestandardní a z druhé kratičké shrnutí příběhu. Např. "Kdyby si Jáchym vybral místo koláče čokoládovou zmrzlinu, mohl být jeho bratr ještě naživu."
Jeden hráč si bere kartu, přečte si příběh pro sebe a ostatním přečte jen shrnutí. Cílem je zjistit, co se vlastně stalo, tedy rekonstruovat příběh. Hráči, jeden po druhém, kladou otázky spoluhráči, který příběh zná a ten odpovídá pouze ano - ne.
Je to zábavné a ne úplně snadné, pobavili jsme se tím doma s dětmi 10 a výše. Myslím, že se dá využít i v P4C při práci s otázkami.
Jinak přeji vše dobré v novém roce

[Ríša Macků]

Diky za tip! Dostal jsem k Vanocum a rovnez vrele doporucuji, urcite rozviji kreativni mysleni.

[Ríša Macků]

Podelte se... jak pracujete s mysLenkou?

[Olena Frenis]

I když poslední otázka je rok stará, mě zrovna zajímá. Mým dětem se Myš_Lenka moc líbí a mě je zas lito, že ji nemohu dat každému. Napadlo mě ale, co kdyby se vytvořil odznak s Myš_Lenkou a dostane ji ten něj aktivnější, nebo všichni na konci kurzu? Dá se třeba použit jako menší motivace? Snažím se přijít na to jak takový odznak zhotovit a jak s nim naložit. Má-li někdo nápad tak prosím o pomoc. Zkoušela jsem si stáhnout obrázek Myší z mucamaca ale nepovedlo se mi to. Nešlo by poslat ten obrázek v jinem formátu?
P.S nevím jestli předešla otázka se tykala této Myš_Lenky, ale mě se libí pracovat i s ni. Začátkem sezení ji vždy pozvu k nám a nebo sedí s námi v kole na židli, nebo na nějakém viditelnem místě. Lena

[Ríša Macků]

Obrazek MyšLenky určitě máme v lepším formátu. Využití nejrůznějších pokusů s myšLenkou samozřejmě jen vítáme...

[Olena Frenis]

Svatky jsou za námi a tak se konečně mohu pustit do výroby placek s Myš_Lenkou. Děkují za adresu na výrobu. Potřebuji ještě obrázek v kulaté bublině, který by se dál k tomu použít.
Skvěle se uplatnil nápad s půjčováním Myš_Lenky domu. Děti se moc těší. Je to nejdůležitější akce cele hodiny. Zatím to tak nechám, pří LS už jim začnu dávat najevo, že větší "hrdina" není ten kdo si odnese Myš_Lenku plyšovou, ale ten kdo odnese opravdickou v hlavě. Jsou malé a tak ještě moc nevím jak na to. Vysvědčila se mi výtvarná vychová pří filozofování a tak se pokusím vymyslet nějaký příběh o Myš_Lence aby z toho znělo, že Myš_Lenku můžeme namalovat, nebo napsat a následně nechám je to udělat. Budu moc vděčná za každou rádu.
Lena